{"id":9034,"date":"2024-02-13T15:25:04","date_gmt":"2024-02-13T13:25:04","guid":{"rendered":"https:\/\/cives-school.de\/?p=9034"},"modified":"2024-03-28T15:26:52","modified_gmt":"2024-03-28T13:26:52","slug":"tag-der-bildungsforschung-2024","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cives-school.de\/?p=9034","title":{"rendered":"Tag der Bildungsforschung 2024"},"content":{"rendered":"\n

Ergebnisse zum Wissen von Lehramtsstudierenden der Sozialwissenschaften<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Beim Tag der Bildungsforschung<\/a> am 06.02.2024, pr\u00e4sentierten \u00fcber 50 Wissenschaftler*innen neue Forschungsprojekte und Erkenntnisse aus verschiedenen Disziplinen. Der j\u00e4hrlich stattfindende UDE-Fachdialog wird vom Interdisziplin\u00e4ren Zentrum f\u00fcr Bildungsforschung (IZfB)<\/a> ausgerichtet.<\/p>\n\n\n

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In diesem Rahmen pr\u00e4sentierte Frederik Heyen<\/a>, wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Professur f\u00fcr Didaktik der Sozialwissenschaften, neue Befunde zu Unterschieden im Professionswissen von SoW-Lehramtsstudierenden unter Ber\u00fccksichtigung von Diversit\u00e4tsmerkmalen sowie zum Zusammenhang von Selbsteinsch\u00e4tzung und Testleistung (vgl. Forschungsposter).<\/p>\n\n\n\n

Die zugrundeliegenden Daten entstammen der Studierendenbefragung<\/strong>, die seit \u00fcber sechs Semestern standardm\u00e4\u00dfig<\/strong> zu Beginn der Masterstudieng\u00e4nge Wirtschaft-Politik\/Sozialwissenschaften das Professionswissen von Lehramtsstudierenden im Rahmen eines Self-Assessments<\/strong> erhebt (mehr Informationen hierzu unten in der Info-Box).<\/p>\n\n\n

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Erwartungskonform zeigen sich teils hochsignifikante Unterschiede in den Testleistungen von Studierenden<\/strong> bei der Betrachtung von Herkunftsfaktoren wie der Muttersprache oder dem akademischen Hintergrund<\/strong>. Studierende mit einer anderen Muttersprache als Deutsch oder ohne akademischen Hintergrund erzielen teils signifikant niedrigere Testergebnisse. Positiv ist hervorzuheben, dass keine signifikanten Unterschiede zwischen den Geschlechtern bestehen. Die Sprache und soziale Herkunft scheinen auch im Bachelorstudium einen gro\u00dfen Einfluss auf den Wissenserwerb von Studierenden zu haben. Dies deckt sich mit den j\u00fcngsten Ergebnissen der gro\u00dfen internationalen Schulleistungsstudien wie PISA und IGLU, nach denen der Kompetenzerwerb von Sch\u00fcler*innen ma\u00dfgeblich durch ihre soziale Herkunft bestimmt wird. Diese Herkunftseffekte scheinen sich bis in das Masterstudium fortzusetzen.<\/p>\n\n\n\n

Besonders \u00fcberraschten gro\u00dfe Unterschiede zwischen den Testergebnissen der Studierenden der Schulformen Haupt-, Real- und Gesamtschule (HRSGe) und den Studierenden der Schulformen Gymnasium und Gesamtschule (GyGe)<\/strong>. Studierende der ersten Gruppe erzielen in allen getesteten Wissensfacetten signifikant niedrigere Ergebnisse. Eine Erkl\u00e4rung k\u00f6nnte sein, dass die Gruppe der Studierenden f\u00fcr die Schulformen HRSGe einen deutlich \u00fcberdurchschnittlichen Anteil an Studierenden aufweist, f\u00fcr die Deutsch nicht die Muttersprache darstellt und die keinen akademischen Hintergrund aufweisen. Die Befunde werfen Fragen hinsichtlich einer potenziell notwendigen Differenzierung der Studieninhalte und einer gezielten F\u00f6rderung der Studierenden innerhalb dieser Studieng\u00e4nge auf.<\/p>\n\n\n

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Nur in zwei der vier getesteten Wissensfacetten zeigen sich schwache Zusammenh\u00e4nge zwischen der Selbsteinsch\u00e4tzung der Studierenden und ihren Testergebnissen. Lehramtsstudierende scheinen folglich nur sehr eingeschr\u00e4nkt in der Lage, ihr Wissen akkurat einzusch\u00e4tzen.<\/strong> Ein \u00e4hnlicher Befund zeigte sich bereits in einer Studie von K\u00f6nig et al. (2012) in Bezug auf das p\u00e4dagogische Wissen von Lehramtsstudierenden.<\/p>\n\n\n\n

Die R\u00fcckmeldung im Rahmen des Self-Assessments kann Studierenden daher eine wichtige Orientierung \u00fcber den eigenen Wissensstand bieten. Die Ergebnisse unterstreichen die Notwendigkeit eines regelm\u00e4\u00dfigen Einsatzes von Self-Assessment-Verfahren entlang des Studienverlaufs, um Studierende evidenzbasierte bei ihrem Wissenserwerb zu unterst\u00fctzen.<\/p>\n\n\n\n

Weitere Forschungsprojekte und -erkenntnisse, die beim Tag der Bildungsforschung 2024 pr\u00e4sentiert wurden, finden Sie hier.<\/a><\/p>\n\n\n\n

\nQualit\u00e4tsentwicklung und -sicherung in der SoWi-Lehrkr\u00e4fte-Ausbildung
\nAnsatz und Ergebnisse des Forschungsprojekts ProViel<\/strong><\/font>

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\"\"<\/figure><\/div>Im Dezember 2023 endete das gro\u00dfe F\u00f6rderprogramm \u201eQualit\u00e4tsoffensive Lehrerbildung\u201c.<\/a> Neun Jahre lang unterst\u00fctzen Bund und L\u00e4nder zahlreiche Projekte zur Reformierung und Verbesserung der Lehrkr\u00e4ftebildung in Deutschland.

\n\nAn der Universit\u00e4t Duisburg-Essen<\/strong> wurden in diesem Rahmen unter dem Dach von \u201eProViel \u2013 Professionalisierung f\u00fcr Vielfalt\u201c<\/a> seit 2016 insgesamt 24 Teilprojekte realisiert. Das Fach Sozialwissenschaften<\/strong> entwickelte hierbei mit SoWis-L ein Testinstrument<\/a>, das erstmals sowohl das Fachwissen in den Bereichen Politik und Wirtschaft als auch das fachdidaktische Wissen verl\u00e4sslich und getrennt voneinander erfassen kann. Hiermit war es m\u00f6glich, erstmalig das Professionswissen von Lehramtsstudierenden des Fachs Sozialwissenschaften<\/strong> zu untersuchen. Die Befunde wurden in der Fachzeitschrift diagnostica<\/em> ver\u00f6ffentlicht.

\n\nMittels des entwickelten Fragebogens SoWis-L wird seither standardm\u00e4\u00dfig<\/strong> das Professionswissen von Lehramtsstudierenden zu Beginn der Masterstudieng\u00e4nge Wirtschaft-Politik\/Sozialwissenschaften im Rahmen eines Self-Assessments erhoben<\/strong>. Zus\u00e4tzlich werden die Studierenden gebeten, ihren Wissensstand selbst einzusch\u00e4tzen, um Vergleiche mit der Selbstwahrnehmung der Studierenden und ihren Testergebnissen zu erm\u00f6glichen. Das eigene Testergebnis wird den Studierenden anschlie\u00dfend mittels eines w\u00e4hrend der Befragung erstellten, individuellen, anonymen Codes zur Verf\u00fcgung gestellt.

\n\nEin gut ausgebildetes Professionswissen ist eine wichtige Voraussetzung f\u00fcr einen erfolgreichen Kompetenzerwerb und Studienverlauf, da die Inhalte des Masters auf dem Grundlagenwissen des Bachelorstudiums aufbauen. Noch wichtiger erscheint allerdings eine m\u00f6glichst akkurate Selbsteinsch\u00e4tzung des eigenen Wissens, um zum Beispiel Defizite selbst zu erkennen und eigenverantwortlich im Verlauf des Masterstudiums zu schlie\u00dfen.

\n\nDie Ergebnisse des Self-Assessments sind vor diesem Hintergrund in mehrfacher Hinsicht relevant:
\n• Erstens bieten sie auf der Systemebene<\/strong> Einblicke in die Qualit\u00e4t der universit\u00e4ren Lehramtsausbildung.
\n• Zweitens dienen sie auf der Ebene des Qualit\u00e4tsmanagements<\/strong> dazu, wichtige Informationen \u00fcber den aktuellen Stand und die Entwicklung der Studierendenleistungen sowie relevante Einflussfaktoren zu generieren.
\n• Und drittens erm\u00f6glichen sie auf der Individualebene<\/strong> sowohl den Studierenden als auch den Lehrenden zu erfahren, welche Wissensbereiche bereits gut entwickelt sind und wo Unterst\u00fctzungsbedarf besteht.

\nWeitere Analysen aus ProViel im Fach WiPo\/SoWi sind derzeit in Vorbereitung.
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\nBildnachweis:<\/em>
\n1) IZfB\/UDE<\/a>; 2) Frederik Heyen; 3) juicy_fish<\/a> via Pixabay; 4)IZfB\/UDE<\/a>;
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