![\"Cover-Praxistest9\"](\"https:\/\/cives-school.de\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/20200423_Praxistest9_Cover-724x1024.jpg\")
<\/figure><\/div>\n\n\n\nKonstruktive\nAufgabenstellungen zu entwickeln, ist ein zentraler Schritt bei der\nUnterrichtsplanung. Die Anforderungen an Aufgaben sind dabei keineswegs gering:\nSie sollen Denkprozesse ausl\u00f6sen, zur elaborierten Auseinandersetzung mit dem\nGegenstand motivieren, dabei verst\u00e4ndlich formuliert und binnendifferenziert\ngestaltet sein, angemessen herausfordern sowie am Vorwissen der Sch\u00fcler*innen\nankn\u00fcpfen \u2013 um nur einige Kriterien aufzuf\u00fchren. <\/p>\n\n\n\n
F\u00fcr den Unterricht in Politik\/Wirtschaft\/GL\/SoWi\ninteressiert zudem der fachdidaktische Blick<\/strong>: Nach May (2011, 2015) sind in dieser Dom\u00e4ne\ninsbesondere solche Aufgaben f\u00fcr das fachliche Lernen relevant, die die\nSch\u00fcler*innen mit Bedingungen und Herausforderungen konfrontieren, denen\nB\u00fcrger*innen in einer Demokratie gegen\u00fcberstehen. So werden fachliches Wissen\nund politische Handlungs- und Urteilsf\u00e4higkeit gef\u00f6rdert. <\/p>\n\n\n\n Doch kognitiv aktivierende Lernaufgaben<\/strong> im Schulalltag zu gestalten, f\u00e4llt nicht immer leicht. Es existieren au\u00dferdem bislang nur wenige empirische Untersuchungen zu Lernaufgaben im sozialwissenschaftlichen Fachunterricht. <\/p>\n\n\n\n CIVES-Praxistest #9<\/a><\/em><\/strong> nimmt daher das Thema n\u00e4her unter die Lupe und bietet sowohl einen theoretischen Hintergrund <\/strong>als auch Anregungen f\u00fcr die Unterrichtspraxis<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n Das Autorenteam geht dabei systematisch vor und sch\u00e4rft zun\u00e4chst den Begriff der Lernaufgabe<\/em>. Anschlie\u00dfend betrachtet es bereits entwickelte Kriterien f\u00fcr kompetenzorientierte Aufgaben und untersucht sodann in einer qualitativen Analyse beispielhaft einzelne Schulbuchaufgaben zum Thema Wahlen (Kontext Kernlehrplan der Sekundarstufe I f\u00fcr die Realschule in Nordrhein-Westfalen<\/strong>). Abschlie\u00dfend werden die Analyseergebnisse eingeordnet, um die exemplarische Analyse einer Aufgabenformulierung erweitert und die Bedeutung f\u00fcr die Unterrichtspraxis diskutiert. <\/p>\n\n\n\n Frank Eike Zischke<\/a> und Claudia Forkarth<\/a> sind wissenschaftliche Mitarbeiter\/in an der Professur Didaktik der Sozialwissenschaften von Prof. Dr. Sabine Manzel<\/a> an der Universit\u00e4t Duisburg-Essen. <\/p>\n\n\n\n Unter der Lupe: Lernaufgaben im Politikunterricht der Sekundarstufe I \u201eEin Loblied auf Aufgaben. Vieles kommt und geht in der Didaktik, Aufgaben bleiben. Es gibt kein Lernen und kein Lehren ohne Aufgaben. Insofern k\u00f6nnen wir auf vieles verzichten, nur nicht auf Aufgaben\u201c (Leisen, 2020). Konstruktive Aufgabenstellungen zu … <\/p>\n![\"Autor*innen\"](\"https:\/\/cives-school.de\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/claudiafrank_cives-pt9.jpg\")
<\/figure><\/div>\n\n\n\n
\nBild 1: Eigenes Bild\/CIVES
\nBild 2: montiert\/privat<\/p>\nQuellenangabe Zitat:
\nLeisen, J. (2020). Aufgabenstellungen und Aufgabenkultur. Steuerung von Lernprozessen durch Aufgabenstellungen<\/em>. Online verf\u00fcgbar.<\/a><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"