{"id":6715,"date":"2019-09-09T11:32:16","date_gmt":"2019-09-09T09:32:16","guid":{"rendered":"https:\/\/cives-school.de\/?page_id=6715"},"modified":"2024-03-29T15:06:14","modified_gmt":"2024-03-29T13:06:14","slug":"cives-flip","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/cives-school.de\/?page_id=6715","title":{"rendered":"CIVES-FLiP"},"content":{"rendered":"\n

CIVES-FLiP<\/em><\/h1>\n

<\/a><\/p>\n

Im Praxissemester<\/strong> werden Lehramtsstudierende in einer f\u00fcnfmonatigen, externen Ausbildungseinheit nicht an der Universit\u00e4t, sondern praxisnah in der Schule ausgebildet. Sie erproben sich als zuk\u00fcnftige Lehrkr\u00e4fte im Unterricht und setzen schulpraktische Studien<\/strong> um. Diese Lernform, bei der die Studierenden selbstst\u00e4ndig eine sie interessierende Fragestellung entwickeln, empirisch untersuchen, die Daten systematisch auswerten und die Ergebnisse pr\u00e4sentieren, wird \u201eForschendes Lernen\u201c<\/strong> genannt. Hierbei steht nicht die Forschungst\u00e4tigkeit als solche im Vordergrund, sondern der theorie- und methodengeleitete Zugang zum Berufs- und Handlungsfeld Unterricht und Schule. Ziel ist die Ausbildung von Reflexionskompetenz<\/strong>, Leitbild der \u201ereflective practioner\u201c<\/strong> \u2013 eine Lehrkraft, die sich nicht blo\u00df dem Handlungsdruck in der Unterrichtssituation beugt, sondern sein Handeln reflektieren und begr\u00fcnden kann.<\/p>\n\n

In der Reihe CIVES-FLiP<\/em><\/strong> (F<\/strong>orschendes L<\/strong>ernen i<\/strong>m P<\/strong>raxissemester) wollen wir gelungene Projekte von Studierenden einer breiteren \u00d6ffentlichkeit zug\u00e4nglich machen. Die ver\u00f6ffentlichten Beitr\u00e4ge geben exemplarische Einblicke<\/strong> in die Unterrichtsplanung und -praxis, den Methoden- und Medieneinsatz sowie fachliche Lernprozesse und -produkte. \u00dcber den individuellen Erkenntnisgewinn einzelner Studierender hinaus kann Forschendes Lernen somit f\u00fcr die Unterrichtsqualit\u00e4t in den sozialwissenschaftlichen F\u00e4chern fruchtbar werden.<\/p>\n\n

Auch wenn die Studienprojekte keine repr\u00e4sentativen Ergebnisse bereitstellen, keine strengen Wissenschaftskriterien erf\u00fcllen und nicht verallgemeinerbar sind \u2013 es sind authentische Lernprodukte \u2013 denken wir von CIVES, dass die in dieser Reihe ver\u00f6ffentlichten Beitr\u00e4ge auch f\u00fcr Dritte, Studierende sowie bereits im Beruf stehende Praktiker*innen, Anregungen f\u00fcr die Lehr-Lern-Prozesse im sozialwissenschaftlichen Fachunterricht<\/strong> bieten k\u00f6nnen.<\/p> \n\n

Bei Fragen zur CIVES-Reihe FLiP<\/em> wenden Sie sich gerne an Prof. Dr. Sabine Manzel.<\/a><\/p>\n\n

ISSN (Print) 2628-8648
\nISSN (Online) 2626-8656<\/p>\n\n\n

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NEU: CIVES-FLiP #5<\/a><\/em><\/h3>\n

\"Cives-FLiP-#5\"<\/a>Jonas Adam:
\nUnterrichtseinstieg mit Karikaturen<\/h3>\n

Ein Studienprojekt zu Verst\u00e4ndnis und Motivierungspotenzial<\/h4>\n

Karikaturen sind eine beliebte diskontinuierliche Textsorte im gesellschaftswissenschaftlichen Unterricht. Die Auseinandersetzung mit ihnen ist auch in vielen Lehrpl\u00e4nen vorgegeben und doch gibt es wenige empirische Erkenntnisse, ob und wie sie wirken. \n\n

Dieser Frage ging Jonas Adam<\/strong> in seinem Studienprojekt w\u00e4hrend des Praxissemesters im Sommer 2022 nach. Er entwickelte hierf\u00fcr zwei Frageb\u00f6gen, deren Items sich an der COACTIV-Studie orientieren und befragte 51 Sch\u00fcler*innen (einer f\u00fcnften und zw\u00f6lften Klasse). \n\n

Die Erhebung zeigt, dass die Lernenden den Einsatz einer Karikatur im Unterrichtseinstieg durchschnittlich sowohl verst\u00e4ndlich als auch motivierend erlebt haben. Der Autor dokumentiert in seiner Arbeit die theoretischen Grundannahmen seines Studienprojekts, die Erhebungs- und Auswertungsmethodik, die Limitationen der Untersuchung sowie die kritische Ergebnisreflexion.<\/p>\n\n

\u00dcber den Autor<\/h3>\n

Jonas Adam, M.Ed., studierte an der Universit\u00e4t Duisburg-Essen die F\u00e4cher Sozialwissenschaften und Mathematik f\u00fcr das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen und beginnt im Mai 2024 seinen Vorbereitungsdienst.<\/p>\n\n

Download CIVES-FliP #5<\/em><\/a>
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CIVES-FLiP #4<\/a><\/em><\/h3>\n

\"Cives-FLiP-#4\"<\/a>Kristin Rittmann:
\nPolitische Handlungsf\u00e4higkeit durch Mikro- und Makromethoden im Politikunterricht f\u00f6rdern<\/h3>\n

Befragung von Lehrkr\u00e4ften zu Einflussfaktoren der Methodenwahl<\/h4>\n

Welche Faktoren beeinflussen Lehrkr\u00e4fte in der Wahl von Mikro- und Makromethoden zur F\u00f6rderung politischer Handlungsf\u00e4higkeit im Politikunterricht?\n\n

Dieser Frage geht Kristin Rittmann<\/strong> nach. Sie befragt hierzu in qualitativen Expert*inneninterviews die Lehrkr\u00e4fte ihrer Praxissemester-Schule und erhob dabei auch deren Berufserfahrung sowie das fachdidaktische und p\u00e4dagogische Professionswissen.\n\n

Die Erhebung gibt einen Einblick in die Vielf\u00e4ltigkeit der Einflussfaktoren auf die Methodenwahl von Lehrkr\u00e4ften. Die Autorin reflektiert die Limitationen der Untersuchung und zeigt Ans\u00e4tze f\u00fcr weitere Forschung auf. <\/p>\n\n

\u00dcber die Autorin<\/h3>\n

Kristin Rittmann schlie\u00dft derzeit ihr Masterstudium der F\u00e4cher Sozialwissenschaften und Englisch auf Lehramt an der Universit\u00e4t Duisburg-Essen ab und arbeitet als Vertretungslehrkraft an einem Gymnasium in NRW.<\/p>\n\n

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CIVES-FLiP #3<\/a><\/em><\/h3>\n

\"Cives-FLiP-#3\"<\/a>Yasar Apak:
\nSch\u00fcler*innen interessieren sich nicht f\u00fcr die Themen im
Kernlehrplan – oder doch?<\/h3>\n

Ein Studienprojekt zum politischen Interesse von Realsch\u00fcler*innen
der 7. und 8. Klasse<\/h4>\n

Wie stark interessieren sich Sch\u00fcler*innen der Sekundarstufe I sowohl allgemein als auch speziell f\u00fcr die im Kernlehrplan verankerten politischen Inhaltsfelder?\n\n

Dieser Frage geht Yasar Apak<\/strong> nach. Er entwickelte in seinem Praxissemester-Studienprojekt einen zweiteiligen Fragebogen und befragte Realsch\u00fcler*innen einer siebten und achten Klasse.\n\n

Die Erhebung zeigt, dass das Interesse der Sch\u00fcler*innen vor allem bei alltagsnahen und lebensweltlichen Themen steigt, wie z.B. Rechte und Pflichten von Jugendlichen. Der Autor reflektiert die Ergebnisse sowie die methodische Umsetzung und leitet Schlussfolgerungen f\u00fcr die Unterrichtspraxis ab.<\/p>\n\n

\u00dcber den Autor<\/h3>\n

Yasar Apak studierte die F\u00e4cher Sozialwissenschaften und Biologie f\u00fcr das Lehramt an der Universit\u00e4t Duisburg-Essen. Im Herbst 2019 schloss er sein Studium erfolgreich ab (M.Ed.) und absolviert momentan sein Referendariat.<\/p>\n\n

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CIVES-FLiP #2<\/a><\/em><\/h3>\n

\"Cives-FLiP-#2\"<\/a>Philip Lewin:
\nPolitisches Interesse von Sch\u00fclerinnen<\/h3>\n

Eine Befragung im Rahmen des Praxissemesters<\/h4>\n

Politisches Interesse gilt als wichtige Bedingung f\u00fcr politisches Engagement und kann das Verst\u00e4ndnis von politischen Inhalten und Prozessen verbessern. Ziel von sozialwissenschaftlichem Fachunterricht ist daher, das politische Interesse durch lernproduktive Aufgabenstellungen zu f\u00f6rdern.\n\n

Aufgrund der Relevanz untersuchte Philipp Lewin<\/strong> w\u00e4hrend seines Praxissemesters das politische Interesse in \u201eseinen\u201c Klassen. Er f\u00fchrte eine schriftliche Befragung bei 132 Sch\u00fclerinnen<\/strong> an einem M\u00e4dchengymnasium durch und setzte hierf\u00fcr Items aus der Eingangsbefragung des BLK-Programms Demokratie lernen und leben<\/em><\/a> ein. \n\n

Bei der Untersuchung ber\u00fccksichtigte er klassenspezifische und soziokulturelle Faktoren<\/strong> und konnte Unterschiede zwischen den Befragungspersonen aus bildungsnahen und bildungsfernen Schichten in Hinblick auf das politische Interesse best\u00e4tigen.<\/p>\n\n

\u00dcber den Autor<\/h3>\n

Philipp Lewin studierte an der Universit\u00e4t Duisburg-Essen die F\u00e4cher Sozialwissenschaften und Mathematik f\u00fcr das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen. Er schloss im Sommer 2019 erfolgreich den Master of Education (M. Ed.) ab und absolviert aktuell sein Referendariat.<\/p>\n\n

Download CIVES-FliP #2<\/em><\/a>
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CIVES-FLiP #1<\/a><\/em><\/h3>\n

\"Cives-FLiP-#1\"<\/a>Tom Kuhles:
\nGendergap bei \u00f6konomischen Themen im Politikunterricht<\/h3>\n

Welche geschlechtsspezifischen Unterschiede gibt es? <\/h4>\n

Forschungsergebnisse haben geschlechterabh\u00e4ngige Unterschiede bei Interessen festgestellt. So sind m\u00e4nnliche Jugendliche zwischen 12 und 25 Jahren h\u00e4ufiger politisch interessiert als weibliche Jugendliche (SHELL 2015) und interessieren sich f\u00fcr st\u00e4rker f\u00fcr Politikfelder, wie Finanz-, Wirtschafts-, Au\u00dfen und Sicherheitspolitik, weniger f\u00fcr Jugend-, Bildungs-, Familien-, Umwelt- und Gleichstellungspolitik.<\/p>\n\n

Hieran ankn\u00fcpfend untersuchte Tom Kuhles in seinem Praxissemester, ob sich auch in seinem sozialwissenschaftlichen Unterricht geschlechtsspezifische Unterschiede bei \u00f6konomischen Themen zeigen: Sind wirtschaftliche Themen tats\u00e4chlich eher f\u00fcr Jungen interessant? Und wenn ja, gibt es besonders interessierende \u00f6konomische Inhalte?<\/p>\n\n

F\u00fcr sein Studienprojekt entwickelte der Autor einen eigenen Fragebogen in Anlehnung an die Inhaltsfelder des Kernlehrplans NRW mit \u00f6konomischen Schwerpunkt. Er befragte 50 Gymnasial-Sch\u00fcler*innen der Oberstufe schriftlich.<\/p> \n\n

Die Arbeit erl\u00e4utert die theoretischen Grundannahmen des Studienprojekts, dokumentiert die Erhebungs- und Auswertungsmethodik und pr\u00e4sentiert Ergebnisse. In einem Res\u00fcmee werden sowohl Erkenntnisse als auch Forschungsdesign kritisch reflektiert und Implikationen f\u00fcr die Unterrichtsplanung formuliert.<\/p>\n\n

\u00dcber den Autor<\/h3>\n

Tom Kuhles studierte an der Universit\u00e4t Duisburg-Essen die F\u00e4cher Sozialwissenschaften und Biologie f\u00fcr das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen. Er schloss im Fr\u00fchjahr 2019 erfolgreich den Master of Education (M. Ed.) ab und absolviert aktuell sein Referendariat.<\/p>\n\n

Download CIVES-FliP #1<\/em><\/a>
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CIVES-FLiP Im Praxissemester werden Lehramtsstudierende in einer f\u00fcnfmonatigen, externen Ausbildungseinheit nicht an der Universit\u00e4t, sondern praxisnah in der Schule ausgebildet. Sie erproben sich als zuk\u00fcnftige Lehrkr\u00e4fte im Unterricht und setzen schulpraktische Studien um. Diese Lernform, bei der die Studierenden selbstst\u00e4ndig eine sie interessierende Fragestellung entwickeln, empirisch … <\/p>\n

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