{"id":2222,"date":"2015-04-07T17:24:12","date_gmt":"2015-04-07T15:24:12","guid":{"rendered":"http:\/\/cives-school.de\/?page_id=2222"},"modified":"2025-04-23T09:29:24","modified_gmt":"2025-04-23T07:29:24","slug":"ueber-uns-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/cives-school.de\/?page_id=2222","title":{"rendered":"\u00dcber uns"},"content":{"rendered":"

Politik, Wirtschaft und Gesellschaft verstehen – Demokratie leben<\/h2>\n

\"Flyer<\/a>Demokratie ist eine Idee, f\u00fcr die Menschen immer wieder eintreten m\u00fcssen. Sie ist auf kompetente und engagierte B\u00fcrgerinnen und B\u00fcrger angewiesen. Zivilgesellschaftliches Engagement und Demokratiekompetenz setzen Wissen \u00fcber Politik, Wirtschaft und Gesellschaft voraus.<\/p>\n

Die CIVES! School of Civic Education<\/em> unterst\u00fctzt durch ihre Angebote<\/a> rund um den Studiengang Master of Education Sozialwissenschaften<\/a> (werdende) Lehrkr\u00e4fte dabei, Wissen, Kompetenzen und Engagement im sozialwissenschaftlichen Unterricht zu f\u00f6rdern. Sowohl in der Lehrerbildung, als auch im Unterricht steht dabei eine integrative politische Bildung im Fokus. Verschiedene sozialwissenschaftliche F\u00e4cherperspektiven werden ernst genommen, fachwissenschaftliche Kontroversen ber\u00fccksichtigt und der interdisziplin\u00e4re Dialog gesucht.<\/p>\n

Ein weiteres Anliegen der CIVES! School of Civic Education<\/em> ist die F\u00f6rderung der Zusammenarbeit zwischen Universit\u00e4t und Schule \u2013 insbesondere im Hinblick auf das Praxissemester<\/a>, das ein fester Bestandteil des Studienganges ist. Hierzu vernetzen wir die Lernorte Universit\u00e4t, Zentren f\u00fcr Schulpraktische Lehrerausbildung und die Schulen der UDE-Ausbildungsregion.<\/p>\n

• Warum uns die Sozialwissenschaften wichtig sind ...<\/h3>\n\"Schulklasse\"Sozialwissenschaftlicher Schulunterricht unterscheidet sich von anderem Unterricht durch seine Vielfalt an wissenschaftlichen Bezugsdisziplinen. Nicht nur aus der Soziologie, sondern auch der Politikwissenschaft und den Wirtschaftswissenschaften speisen sich seine Gegenst\u00e4nde. Er ist also eine interdisziplin\u00e4re Angelegenheit. Die Bereitschaft, einen Gegenstand aus mehreren Perspektiven zu betrachten und diese F\u00e4higkeit an Sch\u00fcler\/-innen zu vermitteln, stellt nur eine der vielen Herausforderungen dar, denen Lehrkr\u00e4fte im Schulalltag begegnen.<\/br><\/br>Da ist zum einen die heterogene Schulfach-Bezeichnung. Nicht nur die einzelnen Bundesl\u00e4nder, auch die verschiedenen Schulformen und Stufen haben unterschiedliche Unterrichtstitel: \u201ePolitik\/Wirtschaft\u201c, \u201eSozialwissenschaften\u201c, „Gesellschaftslehre“, um nur ein paar Beispiele zu geben. Mit den verschiedenen Benennungen variieren auch die inhaltlichen Schwerpunkte. Dies kann sogar in einer Loskopplung einzelner Disziplinen aus dem Fach m\u00fcnden, wie z. B. in Baden-W\u00fcrttemberg, wo seit kurzem das eigenst\u00e4ndige Fach „Wirtschaft“ eingef\u00fchrt wurde. Von den Lehrkr\u00e4ften ist daher hohe Flexibilit\u00e4t und breites, gleichzeitig tiefenscharfes Fachwissen gefordert.<\/br><\/br>Die Aktualit\u00e4t der Themen ist zus\u00e4tzlich anspruchsvoll. Um das Interesse von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern zu f\u00f6rdern, sind die Ber\u00fccksichtigung aktueller Themen und der Bezug zur Lebenswelt der Sch\u00fcler\/-innen wichtig.<\/br><\/br>Zum anderen kommen viele Erwartungen und Funktionen in der schulischen sozialwissenschaftlichen Bildung zusammen. Neben der Bildung von demokratiekompetenten Staatsb\u00fcrgerinnen und \u2013b\u00fcrgern werden hier bspw. die Berufs- und Lebenswegplanung sowie die Verbraucherbildung adressiert. Diese Vielzahl an Erwartungen steht in einem Spannungsverh\u00e4ltnis zu einer geringen Stundenanzahl in der Schulwoche.<\/br><\/br>Hinzu kommt, dass bislang noch keine verbindlichen Bildungsstandards verabschiedet wurden. Die Diskussion \u00fcber das \u201eWas\u201c und \u201eWie\u201c des guten sozialwissenschaftlichen Unterrichts h\u00e4lt an und bekommt durch neue Ergebnisse aus der fachdidaktischen Bildungsforschung immer wieder neue Diskussionsanl\u00e4sse.<\/br><\/br>Trotz (oder vielleicht gerade aufgrund) all dieser Herausforderungen sind die sozialwisenschaftlichen Unterrichtsf\u00e4cher hoch spannend und f\u00fcr eine demokratische Gesellschaft unerl\u00e4sslich. In der Schulentwicklung haben sie bereits \u00f6fters als Impulsgeber gewirkt, sei es aufgrund der Methoden, die hier besonderen Raum einnehmen, oder bei Ver\u00e4nderungen hin zu einem demokratischen Schulklima.<\/br><\/br>Mit der CIVES! School of Civic Education<\/em> setzt die Universit\u00e4t Duisburg-Essen bewusst ein Zeichen f\u00fcr die Bedeutung des sozialwissenschaftlichen Schulunterrichts f\u00fcr Gesellschaft und Demokratie.
\n<\/forschboxp>\n

• Was wir unter Civic Education verstehen ...<\/h3>\nDie Debatte um Politik- vs. Demokratielernen ist in der politischen Bildung traditionell tief verankert. Helfen erfahrungsbasierte Zug\u00e4nge im Klassen- und Schulkontext bei der Durchdringung von Politik, Wirtschaft und Gesellschaft oder erm\u00f6glicht erst ein kognitives Wissen und Verstehen das partizipative Handeln in einer Demokratie? Schlie\u00dft beides einander aus oder geh\u00f6rt es nicht vielmehr zusammen? In unserer Arbeit verstehen wir unter \u201eCivic Education\u201c eine sozialwissenschaftliche Bildung, die das Leitziel eines demokratischen Staates mit kompetenten und zivilgesellschaftlich engagierten B\u00fcrgern\/innen verfolgt.<\/br><\/br>Gerade der neue politikdidaktische Vorschlag eines Kompetenzmodells f\u00fcr die schulische politische Bildung betont die Wechselwirksamkeit von Fachwissen, Urteilsf\u00e4higkeit, Handlungsf\u00e4higkeit, aber auch Einstellungen und Motivation beim Erwerb von Wissen und K\u00f6nnen. Handlungsorientierte Methoden und kooperative Lehr-Lernformen f\u00f6rdern neben den kognitiven auch die emotionalen und sozialen F\u00e4higkeiten und k\u00f6nnen die Ausbildung einer staatsb\u00fcrgerlichen Grundhaltung unterst\u00fctzen.<\/br><\/br>Wenn Jugendliche im Politik-\/SoWi-Unterricht politische, \u00f6konomische und gesellschaftliche Zusammenh\u00e4nge verstehen und ein erstes Handlungsrepertoire erlernen, so k\u00f6nnen sie sich f\u00fcr ihre eigene B\u00fcrgerrolle \u2013 sei es als reflektierte Zuschauer oder als Aktivb\u00fcrger \u2013 jederzeit neu entscheiden und sich an der Gestaltung und Weiterentwicklung der Demokratie beteiligen.
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• Was integrative Lehrer\/-innenbildung im Fach Politik\/SoWi an der UDE bedeutet ...<\/h3>\nAlles aus einer Hand: Sowohl die politikwissenschaftlichen, soziologischen, wirtschaftswissenschaftlichen als auch fachdidaktischen Studieninhalte werden an der Fakult\u00e4t f\u00fcr Gesellschaftswissenschaften angeboten.\"CIVES-S\u00e4ulen\" Und zwar als Veranstaltungen, die f\u00fcr zuk\u00fcnftige Lehrkr\u00e4fte konzipiert sind – r\u00e4umlich konzentriert am Campus Essen.<\/br><\/br>Gerade im Bereich der Wirtschaftswissenschaften ist dies ein echter Pluspunkt: Die \u00d6konomie-Lehre wird so auf die besonderen Anspr\u00fcche des Lehrer\/-innennachwuchses zugeschnitten, beispielsweise in Master-Seminaren wie „Wirtschaft und Schule“. Schlie\u00dflich braucht es \u00f6konomisch kompetente Lehrer\/-innen – und keine \u00d6konomen im Klassenraum.<\/br><\/br>Fachwissenschaftliche Kompetenz setzt jedoch auch voraus, dass alle fachwissenschaftlichen Perspektiven – seien sie \u00f6konomisch, politikwissenschaftlich, soziologisch oder fachdidaktisch – gleicherma\u00dfen ernst genommen werden. Die zuk\u00fcnftigen Lehrer\/-innen sollen in die Lage versetzt werden, diese verschiedenen Blickwinkel einzunehmen. Eine multiperspektivische Ausbildung zu gew\u00e4hrleisten, die dem Dialog der Disziplinen als Leitziel verpflichtet ist: Daf\u00fcr engagiert sich CIVES<\/em>.
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• Weshalb wir Kontroversit\u00e4t hervorheben ...<\/h3>\n\"CIVES-Praxistest\"<\/a>Im Jahr 1976 wurden drei Leitgedanken formuliert<\/a>, die in der politischen Bildung bis heute h\u00f6chste Relevanz besitzen. Einer dieser Leitgedanken ist das „Kontroversit\u00e4tsgebot“: Was in Wissenschaft und Politik kontrovers ist, muss auch im Unterricht kontrovers erscheinen. M\u00f6glicherweise ist es sogar die Aufgabe der Lehrkraft, die Positionen besonders herauszuarbeiten, die den Sch\u00fclern und Sch\u00fclerinnen eher fremd sind.<\/br><\/br>Um einen solchen Unterricht zu gew\u00e4hrleisten, m\u00fcssen (zuk\u00fcnftige) Lehrer\/-innen allerdings erst einmal wissenschaftliche und politische Kontroversen kennenlernen und Positionen hier einordnen k\u00f6nnen: Deshalb sind zum Beispiel unsere wirtschaftswissenschaftlichen Lehrveranstaltungen so angelegt, dass Studierende dort mit konkurrierenden Denkschulen vertraut gemacht werden. Und auch in unseren Lehrerfortbildungen sind wir der Idee verpflichtet, verschiedene Positionen miteinander zu kontrastieren.<\/br><\/br>Ein weiteres Feld, in dem Kontroversit\u00e4t sichergestellt sein muss, sind Unterrichtsmaterialien. Erm\u00f6glicht durch das Internet stellen heutzutage viele Anbieter – Verb\u00e4nde, Unternehmen, Denkfabriken, NGOs – kostenlose und staatlich ungepr\u00fcfte Materialien f\u00fcr den Politik\/SoWi-Unterricht zur Verf\u00fcgung. Hier ist von Seiten der Lehrkr\u00e4fte besondere Aufmerksamkeit geboten. Eine schwierige Aufgabe, bei der CIVES<\/em> helfen m\u00f6chte, zum Beispiel mit unserer Reihe CIVES-Praxistest<\/em><\/a>.
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Das CIVES-Profil<\/em> k\u00f6nnen Sie hier auch als PDF-Datei herunterladen.<\/a><\/p>\n

Anl\u00e4sslich unseres ersten Geburtstages<\/a> haben wir au\u00dferdem eine Reihe von Postern angefertigt, die \u00fcber die Schwerpunkte der CIVES-<\/em>Arbeit und unsere Aktivit\u00e4ten im ersten Jahr informieren:<\/p>\n\r\n

\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\"Vernetzung\"<\/a>\n\t\t\t<\/dt>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\tVernetzung\n\t\t\t\t<\/dd><\/dl>
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\"CIVES-Reihen\"<\/a>\n\t\t\t<\/dt>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\tCIVES-Reihen\n\t\t\t\t<\/dd><\/dl>
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\"Das<\/a>\n\t\t\t<\/dt>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\tDas erste Jahr\n\t\t\t\t<\/dd><\/dl>
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\"Fortbildungsangebot\"<\/a>\n\t\t\t<\/dt>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\tFortbildungsangebot\n\t\t\t\t<\/dd><\/dl>
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\"Lehre\"<\/a>\n\t\t\t<\/dt>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\tLehre\n\t\t\t\t<\/dd><\/dl>
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\"CIVES<\/a>\n\t\t\t<\/dt>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\tCIVES im \u00dcberblick\n\t\t\t\t<\/dd><\/dl>
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