{"id":1882,"date":"2015-02-23T11:34:30","date_gmt":"2015-02-23T09:34:30","guid":{"rendered":"http:\/\/cives-school.de\/?page_id=1882"},"modified":"2023-05-23T17:17:57","modified_gmt":"2023-05-23T15:17:57","slug":"cives-forum","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/cives-school.de\/?page_id=1882","title":{"rendered":"CIVES-Forum"},"content":{"rendered":"\n

CIVES-Forum<\/em><\/h1>\n

Wie einst der antike Marktplatz soll die Reihe CIVES\u2010Forum<\/em> einen Ort bieten, an dem Gedanken und Ideen in einer offenen Umgebung zur Diskussion gestellt werden k\u00f6nnen. Inhaltlich kann hier ein breites Spektrum von Themen der sozialwissenschaftlichen Bildung behandelt werden.<\/p>\n

Insbesondere mit CIVES\u2010Forum<\/em> wollen wir eine vielf\u00e4ltige Autoren\u2010 und Autorinnenschaft zur Beteiligung einladen \u2013 von der Lehrkraft mit langj\u00e4hriger Berufserfahrung bis zum\/zur Lehramts\u2010Studierenden.<\/p>\n

Aufgrund des explorativen Charakters werden die Beitr\u00e4ge in CIVES\u2010Forum<\/em> keiner intensiven Bearbeitung unterzogen \u2013 Beitr\u00e4ge m\u00fcssen hier nicht in jeder Hinsicht \u201ewissenschaftlich ausgereift\u201c sein. Gerade Studierende sollen so die M\u00f6glichkeit bekommen, st\u00e4rker am Diskurs zu partizipieren und eigene Ideen einzubringen.<\/p>\n

Wenn auch Sie einen Beitrag zur Reihe CIVES\u2010Forum leisten m\u00f6chten, wenden Sie sich bitte an Laura M\u00f6llers<\/a>.<\/p>\n

ISSN (Print) 2628-8311
ISSN (Online) 2364-6306
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NEU: CIVES-Forum #10<\/em><\/a><\/h3>\n

\"\"<\/a>Sarah-Christin Prange:
Die (scheinbar) neutrale Welt der Diagramme <\/h3>

Ein sprachsensibler Unterrichtsentwurf f\u00fcr den Umgang mit Diagrammen im Politikunterricht<\/h4>\n

Ob Wahlergebnisse, eine \u00dcbersicht zur Nettoeinkommensentwicklung oder die Bev\u00f6lkerungsvorausberechnung \u2013 Statistiken sind fester Bestandteil der Sozialwissenschaften und der Nachrichtenberichterstattung. Um gesellschaftliche Realit\u00e4t und Politik verstehen und interpretieren zu k\u00f6nnen, ist es n\u00f6tig, Tabellen und Diagrammen lesen und analysieren zu k\u00f6nnen (Tanzer, 2008, S. 41).<\/p>\n

Mit CIVES-Forum<\/em> #10<\/a> stellt Sarah-Christin Prange zwei Methodenstunden zur Verf\u00fcgung, mit denen die Analysef\u00e4higkeit von Diagrammen schrittweise gef\u00f6rdert wird. Der Unterrichtsentwurf kann an verschiedene Jahrgangsstufen und Lernniveaus angepasst werden. Durch den geringen Stundenumfang ist eine flexible Einbettung in jedes Inhaltsfeld m\u00f6glich, oder auch der kurzfristige Unterrichtseinsatz, um Methodenwissen \u201aaufzufrischen\u2018.\n

Die methodischen Ziele stehen bei diesem Unterrichtsentwurf im Vordergrund. Aufgrund durchg\u00e4ngiger Sprachsensibilit\u00e4t liefert CIVES-Forum<\/em> #10<\/a> gleichzeitig eine konkrete Anregung daf\u00fcr, wie eine Verbindung von sprachlichen, inhaltlichen und methodischen Inhalten im Unterricht gelingen kann. <\/p>\n

\u00dcber die Autorin<\/h4>\n

Sarah-Christin Prange studiert die Lehramtsf\u00e4cher Sozialwissenschaften und Deutsch (M. Ed.) an der Universit\u00e4t Duisburg-Essen und arbeitet als studentische Hilfskraft im Bereich ProDaz.<\/a><\/p>\n

Download CIVES-Forum #10<\/em><\/a>
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CIVES-Forum #9<\/em><\/a><\/h3>\n

\"\"<\/a>Stephan J\u00e4tzel, Maike van Schoonderwaldt:
Wirtschaftspolitik spielerisch erlernen<\/h3>

Ein \u00f6konomisches Simulationsspiel zu wirtschaftspolitischen Konzeptionen entlang eines fiktiven Staates<\/h4>\n

Die Corona-Pandemie stellt die Wirtschaft vor neue Herausforderungen. Welche Ma\u00dfnahmen eignen sich, um einer Wirtschaftskrise vorzubeugen bzw. diese zu bek\u00e4mpfen? In der aktuellen Debatte sind Begriffe wie \u201eKonjunktureinbruch\u201c, \u201eSchwarze Null\u201c und \u201eSchuldenbremse\u201c zentral.<\/p>\n

Mit CIVES-Forum<\/em> #9<\/a> stellen Stephan J\u00e4tzel und Maike van Schoonderwaldt eine Unterrichtsreihe zur Verf\u00fcgung. Aufgebaut als mehrstufiges \u00f6konomisches Simulationsspiel werden darin der Konjunkturverlauf sowie darauf aufbauende wirtschaftspolitische Konzeptionen behandelt. \n

Ziel ist die spielerische, handlungsorientierte F\u00f6rderung der Sach- und Urteilskompetenz der Lernenden (Sek II, Inhaltsfeld Wirtschaftspolitik), um kontroverse wirtschaftspolitische Forderungen und Entscheidungen im Alltag einordnen und bewerten zu k\u00f6nnen.<\/p>\n

\u00dcber die Autoren<\/h4>\n

Stephan J\u00e4tzel unterrichtet Sozialwissenschaften und Geschichte am Friedrich Spee Gymnasium in R\u00fcthen. Maike van Schoonderwaldt ist als Lehrerin f\u00fcr Sozialwissenschaften und Mathematik am Albertus-Magnus-Gymnasium in Viersen-D\u00fclken t\u00e4tig. <\/p>\n

Download CIVES-Forum #9<\/em><\/a>
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CIVES-Forum #8<\/em><\/a><\/h3>\n

\"\"<\/a>Dominik Ahlenkamp, Benjamin Klein: Deutschland und Gro\u00dfbritannien – zwei Regierungssysteme im Vergleich.<\/h3>

Anregungen f\u00fcr die Unterrichtsplanung<\/h4>\n

Der geplante Brexit bietet viele Ankn\u00fcpfungspunkte f\u00fcr politisches Lernen im sozialwissenschaftlichen Unterricht. \nDabei ist es herausfordernd, die Komplexit\u00e4t verschiedener politischer Systeme fachdidaktisch zu reduzieren und motivierende Zug\u00e4nge zu schaffen.<\/p>\n

Ein Ansatz bietet das vergleichende Lernen. Dieser Idee folgen Dominik Ahlenkamp und Benjamin Klein im neuen CIVES-Forum<\/em> #8<\/a>. \nSie \u00fcberlegen anhand Deutschlands und Gro\u00dfbritanniens, wie der Vergleich zweier Regierungssysteme fachlich korrekt, handlungsorientiert und kompetenzbasiert im Unterricht unternommen werden k\u00f6nnte. Neben einer ausf\u00fchrlichen Sachanalyse ber\u00fccksichtigen sie die NRW-Kernlehrpl\u00e4ne sowie zu vermittelnde Basis- und Fachkonzepte. Auf dieser Grundlage entwerfen sie einen konkreten Unterrichtsvorschlag f\u00fcr den SoWi-\/Politikunterricht der Oberstufe.<\/p>\n

Die Hausarbeit wurde im September 2018 im Modul \u201aDemokratie in der modernen Gesellschaft\u2018 an der UDE verfasst und von Dr. Toralf Stark<\/a> betreut.<\/p>\n

\u00dcber die Autoren<\/h4>\n

Dominik Ahlenkamp und Benjamin Klein studieren an der Universit\u00e4t Duisburg-Essen die F\u00e4cher Sozialwissenschaften und Germanistik f\u00fcr das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen. <\/p>\n

Download CIVES-Forum #8<\/em><\/a>
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CIVES-Forum #7<\/em><\/a><\/h3>\n

\"\"<\/a>Claudia Luft: Sprachliche Handlungen in politischen Sach- und Werturteilen<\/h3>\n

Theoretische \u00dcberlegungen aus interdisziplin\u00e4rer Perspektive<\/h4>\n

Die 7. Ausgabe von CIVES-Forum<\/em><\/a> richtet den Blick auf eine der schwierigsten Aufgaben des Politik-\/Gesellschaftslehre-\/Sozialkunde-Unterrichts: den systematischen Aufbau von Urteilskompetenz. Politische Urteilsbildung gilt als Kernziel des Politikunterrichts und z\u00e4hlt zu den notwendigen Kompetenzen einer\/s m\u00fcndigen B\u00fcrgers*in.<\/p>\n

W\u00e4hrend allgemein zum Thema Sprachbildung im Fachunterricht<\/em> vermehrt geforscht wird, ist \u00fcber die einzelnen sprachlichen Handlungen bei der politischen Urteilsbildung noch wenig bekannt. Welche sprachlichen Mittel sind f\u00fcr politische Urteile notwendig? Wie k\u00f6nnen sie auf unterschiedlichen Niveaus und verschiedenen Sekundarstufen gef\u00f6rdert werden? Welche Operatoren beg\u00fcnstigen den Kompetenzzuwachs von Sch\u00fcler*innen bei einzelnen Urteilsschritten?<\/p>\n

Diesen Fragen widmet sich Claudia Luft in CIVES-Forum #7<\/em><\/a>. Sie beleuchtet in ihrer Arbeit die Relevanz von Sprache im Fachunterricht, differenziert das Urteilen einerseits als f\u00e4cher\u00fcbergreifende und anderseits als fachspezifische Kompetenz und betrachtet den Umgang mit Sach- und Werturteilen im Politik-\/GL-\/SoWi-Unterricht. Zur \u00dcberpr\u00fcfung theoretischer \u00dcberlegungen analysiert sie reale sprachliche Handlungsmuster in Argumentations- und Urteilsbildungsprozessen von Sch\u00fcler*innen mithilfe von Transkripten.<\/p>\n

Claudia Luft<\/a> verkn\u00fcpft ihre Untersuchungsergebnisse mit den NRW-Kernlehrpl\u00e4nen f\u00fcr den SoWi-\/Politik-Unterricht und stellt erste Ideen vor, wie Urteilskompetenz in Verbindung mit sprachlichem Lernen im Politikunterricht gef\u00f6rdert werden k\u00f6nnte.<\/p>\n

\u00dcber die Autorin<\/h4>\n

Claudia Luft hat Germanistik und Sozialwissenschaften auf Lehramt studiert und promoviert aktuell bei Prof. Dr. Sabine Manzel am Lehrstuhl Didaktik der Sozialwissenschaften der Universit\u00e4t Duisburg-Essen. Seit 2018 arbeitet sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin im BMBF-Projekt \u201eSchriFT II\u201c<\/a> (Schreiben im Fachunterricht der Sekundarstufe I unter Einbeziehung des T\u00fcrkischen) mit dem Fokus auf Sprachf\u00f6rderung im Politikunterricht und Politische Urteilsbildung.<\/p>\n

Download CIVES-Forum #7<\/em><\/a>
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CIVES-Forum #6<\/em><\/a><\/h3>\n

\"\"<\/a>Hendrik Everding: Demokratische Mitbestimmung in der
Grundschule in NRW<\/h3>\n

Eine Online-Befragung zu Klassensprecherwahlen<\/h4>\n

CIVES-Forum #6<\/em><\/a> richtet den Blick auf die Partizipationsm\u00f6glichkeiten von Grundsch\u00fcler*innen. Welche Mitbestimmungsstrukturen sind in der Grundschule vorhanden und wie werden politisches Lernen und Demokratiebildung umgesetzt?<\/p>\n

Dass bereits Kinder im Grundschulalter politische Ereignisse in der Welt wahrnehmen, politische Symbole (er)kennen und \u00fcber erstes politisches Wissen verf\u00fcgen, zeigen Forschungsergebnisse seit den 1970er Jahren. Die UN-Kinderrechtskonvention von 1989 st\u00e4rkte die Grundrechte der jungen Minderj\u00e4hrigen \u2013 und damit auch das Recht auf Beteiligung an Entscheidungen, die sie betreffen.<\/p>\n

Unterricht und Schule erscheinen als ideale Orte, um hieran anzukn\u00fcpfen und sowohl demokratische Mitbestimmung als auch politisches Lernen zu realisieren. Insbesondere das Konzept der Klassensprecherwahl wirkt vielversprechend \u2013 zum einen wird durch sie das Recht auf Teilhabe eingel\u00f6st, zum anderen bietet sie Anlass zum handlungsbezogenen Demokratielernen.<\/p>\n

Gleichzeitig stellt sich hier die Frage nach der qualitativen Umsetzung: Handelt es sich um reine Pseudo-\/Alibipartizipation von Grundsch\u00fcler*innen oder k\u00f6nnen sie wirklich Einfluss auf sie betreffende Angelegenheiten nehmen? Und findet politisches Lernen statt?<\/p>\n

In einer Online-Erhebung befragte Hendrik Everding hierzu 732 Grundschullehrkr\u00e4fte in Nordrhein-Westfalen. Die Ergebnisse der deskriptiven Studie mitsamt einer theoretischen Einordnung sind in CIVES-Forum #6<\/em><\/a> ver\u00f6ffentlicht. Sowohl die differenzierte Ergebnis- als auch Methodendiskussion mit Blick auf das Forschungsdesign, bieten konstruktive Einblicke in eine studentische empirische Arbeit im Sinne des Forschenden Lernens.<\/p>\n

Die Abschlussarbeit zum Ersten Staatsexamen wurde im an der Universit\u00e4t Duisburg-Essen verfasst und von Prof. Dr. Sabine Manzel betreut.<\/p>\n

\u00dcber den Autor<\/h4>\n

Hendrik Everding studierte an der Universit\u00e4t Duisburg-Essen die F\u00e4cher Deutsch und Gesellschaftswissenschaften f\u00fcr das Lehramt an Grundschulen und schloss im Fr\u00fchjahr 2017 erfolgreich sein Erstes Staatsexamen ab. Aktuell absolviert er sein Referendariat an einer Essener Grundschule.<\/p>\n

Download CIVES-Forum #6<\/em><\/a>
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CIVES-Forum #5<\/em><\/a><\/h3>\n

\"CIVES-Forum<\/a>Mia Drippe: Der Fachwortschatz in Schulb\u00fcchern f\u00fcr die 9. und 10. Klasse des Politikunterrichts an Gesamtschulen<\/h3>\n

Fachliches Lernen ist eng mit sprachlichem Lernen verkn\u00fcpft. Der neue Beitrag CIVES-Forum #5<\/a> betrachtet den Fachwortschatz im Politikunterricht n\u00e4her. Was geh\u00f6rt dazu? Und wie wird er aufgebaut?<\/p>\n

F\u00fcr die politische Bildung sind bislang keine verbindlichen Bildungsstandards verabschiedet worden. Es gibt jedoch politikdidaktische Modelle, die essentielle Konzepte und konstituierende Fachw\u00f6rter des Fachs beschreiben. Aber finden sich diese normativ entwickelten Fachw\u00f6rter und Konzepte auch in den Schulb\u00fcchern?<\/p>\n

Anhand einer linguistischen Korpusanalyse untersucht Mia Drippe exemplarisch drei aktuelle Schulb\u00fccher f\u00fcr das Unterrichtsfach Gesellschaftslehre in den 9. und 10. Klassen an nordrhein-westf\u00e4lischen Gesamtschulen. Sie erfasst u.\u202fa. die 100 h\u00e4ufigsten Fachw\u00f6rter und gleicht diese mit den politikdidaktischen Modellen ab. Angesichts der Popularit\u00e4t von Schulb\u00fcchern f\u00fcr die Unterrichtsplanung und durchf\u00fchrung ist die Beschaffenheit des Fachwortschatzes zur nachhaltigen Fachsprachenaneignung, und damit f\u00fcr den Erwerb von basalen politischen Kompetenzen, von besonderer Bedeutung.<\/p>\n

Die Master-These wurde im Herbst 2017 an der Universit\u00e4t Duisburg-Essen an der Fakult\u00e4t f\u00fcr Geisteswissenschaften im Fachbereich Linguistik verfasst und von Ulrike Ha\u00df und Michael Bei\u00dfwenger betreut.<\/p>\n

\u00dcber die Autorin<\/h4>\n

Mia Drippe studierte an der Universit\u00e4t Duisburg-Essen die F\u00e4cher Deutsch und Sozialwissenschaften f\u00fcr das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen und schloss im Herbst 2017 erfolgreich den Master of Education (M.Ed.) ab. Aktuell absolviert sie ihr Referendariat an der Anne-Frank-Gesamtschule Rheinkamp in Moers.<\/p>\n

Download CIVES-Forum #5<\/em><\/a>
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CIVES-Forum #4<\/em><\/a><\/h3>\n

\"CIVES-Forum<\/a>Thomas Kremers:
Demokratie lernen und leben in der Schule<\/h3>\n

Impulse des Kooperativen Lernens f\u00fcr den sozialwissenschaftlichen Unterricht<\/h4>\n

Die Demokratie als Staatsform ist nur von Dauer, wenn jede Generation immer wieder neu f\u00fcr sie gewonnen wird. Bildung zur Demokratie durch die Vermittlung demokratischer Einstellungen und Handlungskompetenzen ist dabei eine gesellschaftliche Aufgabe, die zu einem nicht unerheblichen Ma\u00dfe auch der Schule zuf\u00e4llt.<\/p>\n

In CIVES-Forum #4<\/em><\/a> argumentiert der Autor, dass gerade Kooperatives Lernen hier einen zentralen Beitrag leisten kann, da Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler im Gruppenprozess wichtige demokratische Kompetenzen konkret erfahren und reflektieren k\u00f6nnen. Hierzu geh\u00f6rt u. a. auch, sich intensiv im Sinne der Kontroversit\u00e4t in Gegenpositionen einzudenken.<\/p>\n

Zun\u00e4chst werden im Beitrag dazu die p\u00e4dagogischen Grundprinzipien beleuchtet, die dem Konzept der Kooperativen Lernens zugrunde liegen, bevor die Lernwirksamkeit des Konzeptes auf den Pr\u00fcfstand gestellt wird. Zudem diskutiert der Autor die besondere Affinit\u00e4t zwischen Kooperativem Lernen als allgemeinp\u00e4dagogischem Konzept und der sozialwissenschaftlichen Fachdidaktik und verdeutlicht, wie Kooperatives Lernen als Bindeglied zwischen verschiedenen Phasen der LehrerInnenausbildung fungieren kann \u2013 und welche Chance gerade das Praxissemester als neuer Ausbildungsabschnitt hier bietet.<\/p>\n

\u00dcber den Autor<\/h4>\n

Thomas Kremers ist Lehrer f\u00fcr Sozialwissenschaften, Geschichte und ev. Religionslehre, Fachleiter f\u00fcr Sozialwissenschaften und Kernseminarleiter am Zentrum f\u00fcr Schulpraktische LehrerInnenausbildung in Oberhausen. Er hat viele LehrerInnenfortbildungen zum Kooperativen Lernen im In- und Ausland durchgef\u00fchrt und zahlreiche Beitr\u00e4ge zum Thema ver\u00f6ffentlicht. Im kommenden Sommersemester wird Thomas Kremers als Lehrbeauftragter an der Fakult\u00e4t f\u00fcr Gesellschaftswissenschaften zudem Lehrveranstaltungen im SoWi-Lehramtsstudiengang anbieten.<\/p>\n

Download CIVES-Forum #4<\/em><\/a>
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CIVES-Forum #3<\/em><\/a><\/h3>\n

\"CIVES-Forum<\/a>Claudia Luft, Sabine Manzel, Farina Nagel:
Scaffolding als Unterst\u00fctzungssystem im sprachsensiblen Fachunterricht<\/h3>\n

Ans\u00e4tze einer textsortenorientierten Sprachbildung im Politikunterricht<\/h4>\n

Jedes Schulfach hat seine eigenen sprachlichen Strukturen und Anforderungen, die nicht als bekannt vorausgesetzt werden k\u00f6nnen, sondern im Fach selbst gelernt und ge\u00fcbt werden m\u00fcssen. Zunehmend wird daher gefordert, dass Fachunterricht sprachsensibler gestaltet werden m\u00fcsse. Dies gilt auch f\u00fcr den Politikunterricht: Auch auf das politische Lernen haben Sprachf\u00e4higkeiten und Sprachlernen gro\u00dfen Einfluss.<\/p>\n

Der Beitrag CIVES-Forum #3<\/em><\/a> fokussiert diese Zusammenhang von sprachlichem und fachlichem Lernen. Zun\u00e4chst setzt er sich mit der Frage auseinander, welche Herausforderungen die Sprache im Fach Politik f\u00fcr Lernende bereith\u00e4lt. Verdeutlicht wird dies anhand von Texten von Sch\u00fclerInnen und Sch\u00fclern zu einem Schaubild. Anschlie\u00dfend werden \u00dcberlegungen dazu angestellt, wie der Politikunterricht bewusst so gestaltet werden kann, dass sprachliche Kompetenzen auf- und ausgebaut werden. Hierbei wird exemplarisch gezeigt, wie der Scaffolding-Ansatz als ein Unterst\u00fctzungssystem f\u00fcr sprachsensiblen Unterricht genutzt werden kann.<\/p>\n

Der Beitrag basiert auf der BA-Arbeit von Claudia Luft, die im Rahmen des BMBF\u2010Projekts \u201eSchriFT\u201c<\/a> an der Universit\u00e4t Duisburg\u2010Essen verfasst und von Farina Nagel, Sabine Manzel und Heike Roll betreut wurde.<\/p>\n

Download CIVES-Forum #3<\/em><\/a>
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CIVES-Forum #2<\/em><\/a><\/h3>\n

\"CIVES-Forum<\/a>Annika Overdick, Sabine Manzel:
Feedback geben im Politikunterricht<\/h3>\n

Konstruktion eines Auswertungsmanuals und Hypothesengenerierung zum Einfluss von Feedback auf Sch\u00fclerverhalten<\/h4>\n

Welche Auswirkungen kann Feedback der Lehrkraft auf das Verhalten der Sch\u00fcler im Politikunterricht haben? Wie kann Feedback dazu beitragen, den Unterricht positiv zu beeinflussen?<\/p>\n

Obwohl diese Fragen von gro\u00dfer Relevanz f\u00fcr die Politikdidaktik sind, hat sich die empirisch ausgerichtete, politikdidaktische Forschung bisher noch nicht in ausreichendem Ma\u00dfe mit dem Thema auseinandergesetzt. Der Beitrag CIVES-Forum #2<\/em>: „Feedback geben im Politikunterricht“<\/a>, der auf der BA-Arbeit der UDE-Studentin Annika Overdick basiert (betreut von Prof. Dr. Sabine Manzel), liefert erste Ans\u00e4tze f\u00fcr eine Bearbeitung dieser Forschungsl\u00fccke.<\/p>\n

Anhand einer Untersuchung zweier videografierter Unterrichtsstunden werden Hypothesen zum Zusammenhang von Lehrkraftfeedback und Sch\u00fclerverhalten aufgestellt, die in umfangreicheren Forschungsprojekten \u00fcberpr\u00fcft werden sollten.<\/p>\n

Download CIVES-Forum #2<\/em><\/a>
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CIVES-Forum #1<\/a><\/em><\/h3>\n

\"CIVES-Praxistest<\/a>Silvia Blum
Wie werden Sch\u00fclerInnen im Wirtschaftsunterricht mit der Mindestlohnthematik konfrontiert?<\/h3>\n

Die Mindestlohndebatte in Unterrichtsmaterialien<\/h4>\n

Die Studie untersucht, inwiefern die Thematisierung der Mindestlohnfrage in Unterrichtsmaterialien den Anspr\u00fcchen des Beutelsbacher Konsenses gen\u00fcgt und den Stand der fachwissenschaftlichen Diskussion widerspiegelt.<\/p>\n

Dazu werden Materialien der Hans\u2010B\u00f6ckler\u2010Stiftung, des Internetportals \u201eWirtschaft und Schule\u201c, der Bundeszentrale f\u00fcr politische Bildung sowie dreier Schulbuchverlage analysiert.<\/p>\n

Das Urteil: W\u00e4hrend die Materialien arbeitnehmer\u2010 und arbeitgebernaher Akteure die jeweilige Position \u00fcberproportional betonen, ist die Qualit\u00e4t der Materialien aus den Verlagen heterogen. Es gibt jedoch ein breites Repertoire an Materialien zum Thema, auf dessen Grundlage Unterrichtsreihen durchgef\u00fchrt werden k\u00f6nnen.<\/p>\n

Bei dem vorliegenden Text handelt es sich um die \u00fcberarbeitete Fassung einer am Lehrstuhl f\u00fcr Sozial\u00f6konomie der Universit\u00e4t Duisburg\u2010Essen eingereichten Abschlussarbeit zur Erlangung des Bachelor\u2010Grades (Erstgutachter: Prof. Dr. Till van Treeck).<\/p>\n

Download CIVES-Forum #1<\/em><\/a>
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CIVES-Forum Wie einst der antike Marktplatz soll die Reihe CIVES\u2010Forum einen Ort bieten, an dem Gedanken und Ideen in einer offenen Umgebung zur Diskussion gestellt werden k\u00f6nnen. Inhaltlich kann hier ein breites Spektrum von Themen der sozialwissenschaftlichen Bildung behandelt werden. Insbesondere mit CIVES\u2010Forum wollen wir eine … <\/p>\n

Weiterlesen<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":1588,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-1882","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cives-school.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1882","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cives-school.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/cives-school.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cives-school.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cives-school.de\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1882"}],"version-history":[{"count":31,"href":"https:\/\/cives-school.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1882\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8734,"href":"https:\/\/cives-school.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1882\/revisions\/8734"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cives-school.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1588"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cives-school.de\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1882"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}